Dimensiones

 Dimensiones de la gestión escolar: 

Áulica: 

Organización y conducción del trabajo dentro del aula. Implica la manera en que el docente planea, coordina y conduce el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando un ambiente ordenado, participativo y enfocado en el logro de aprendizajes significativos. También incluye la forma en que se establecen normas, se manejan los tiempos y se fomenta la convivencia entre los estudiantes.  

Comunitaria: 

Relación entre la escuela y la comunidad. Busca involucrar a las familias, autoridades y potros actores sociales en el proceso educativo, fomentando la participación activa, el trabajo en conjunto y el sentido de pertenencia, para crear un entorno más colaborativo que enriquezca el aprendizaje y promueva el desarrollo integral de los estudiantes. 

Administrativa: 

Encargada de organizar y coordinar los recursos materiales y financieros de la escuela. Su objetivo es asegurar que todo funcione de manera eficiente para apoyar el trabajo educativo. Incluye tareas como la gestión del personal, el control de materiales y el mantenimiento de espacios.

Organizacional: 

Forma en la que se estructura y funciona la escuela como institución. Implica establecer roles, normas, canales de comunicación y formas de trabajo que permitan una coordinación efectiva entre todos los integrantes de la comunidad educativa. 

Análisis de las propias dimensiones.

Durante mis prácticas más recientes considero que mi desempeño fue adecuado, ya que me esforcé    en cada una de las actividades para adaptarlas al grado y necesidades de mis estudiantes. Busqué diferentes dinámicas y recursos, dejando a un lado el uso exclusivo de lápiz y libreta. Les di libertad para crear, diseñar y poner en práctica su imaginación; en la mayoría de las ocasiones mi papel fue simplemente ser una guía que los acompañaba en su proceso. Me centré en motivarlos y hacerlos sentir parte activa del aprendizaje. 

Mantuve gran apertura a las sugerencias para escuchar sus sugerencias, permitiendo a cada uno de ellos aportar sus propias ideas a la clase. Esta estrategia fue muy funcional, ya que el apoyo mutuo se reflejó demasiado en cada una de las actividades desarrolladas. Los alumnos con BAP trabajaron activamente, al principio con mi guía directa y más adelante con la ayuda de sus propios compañeros. En este grupo, noté un fuerte sentido de compañerismo, respeto y acompañamiento sin hacer diferencias.

A lo largo de los días los niños fueron acostumbrándose a mi forma de trabajar así como yo a la de ellos, logramos conectarnos de la mejor manera. Cada alumno iba mostrando sus habilidades al resto de sus compañeros, fortaleciendo la autoestima ya la vez la autonomía de cada uno de ellos al valorarse individualmente y con ello, poder valorar la persona de cada uno de sus compañeros.

Me sentí orgullosa de mi y el trabajo que estaba realizando, pues cada actividad fue planeada con estusiasmo, dedicación, empeño y siempre pensando en cada uno de los alumnos, llevando actividades interesantes de acuerdo a su nivel y canal de aprendizaje. 

Algunos de los alumnos a los que les costaba más trabajo realizando las actividades logran interesarse en hacerlas, siempre mostrando disposición y brindando el apoyo necesario para desarrollarlo. En este camino no estuve sola, pues siempre tuve el apoyo de algunos de los alumnos con estos compañeros, pues en ocasiones no era necesario yo pedirles que brindaran apoyo, por su propia cuenta ellos lo hacían, lo cilla me dejó conmovida al saber que ellos ven todo tan humano e inocente pues en ningún momento compiten sobre quién sabe más o hacen menso a quien está un poco atrás en conocimientos, en su pensar todos deben estar en el mismo nivel y por eso logran apoyar de manera eficaz.  

Al finalizar las prácticas, recibí un detalle muy lindo por parte de los alumnos y docente titular, las palabras de la docente fueron muy significativas y de mucho valor para mi, pues me reconoció la labor que hice durante los 10 días de mi visita, el que alguien me reconociera y me hizo saber que voy por buen camino tuvo mucho impacto para mi, pues esto me ayuda en mi confianza al estar frente a un grupo y todo lo que hay detrás de solo llevar a la práctica la planeación. 

Concluir esta etapa de prácticas fue una experiencia muy significativa para mí. No solo logré poner en práctica lo aprendido, sino que también crecí en lo personal al enfrentarme a situaciones reales del aula. El reconocimiento recibido por parte de los alumnos y la docente titular fue un impulso importante, pues me hizo ver que cada esfuerzo, cada planeación y cada momento dedicado tiene un impacto. Esta vivencia reafirmó mi vocación y me motivó a seguir preparándome para ser una maestra cercana, sensible y comprometida con el aprendizaje y bienestar de mis futuros alumnos.

intrapersonal- ¿Cómo me sentí? 

Interpersonal - Relación con otros 

Metodologías- ¿Cómo se hicieron las cosas? 

Habilidades- ¿Qué supe hacer? 

Esquema de asociación

Dimensiones de la gestion escolar

• Áulica

• Comunitaria

• Administrativa

• Organizacional

Sistemas de gestion a nivel internacional

• Calidad total

• Autonomía

• Por resultados

• Estratégica

• Comunidades Profesionales de Aprendizaje

• Inclusivo y equitativo

Acuerdo secretarial 110624

• Planeación

• Seguimiento

• Espacios dignos y seguros

• Programa de Mejora Continua

• Estructura